Martes, 10 de febrero de 2009

¿CÓMO IMPLEMENTAMOS EL PLAN LECTOR INSTITUCIONAL?

Cada IE elige un equipo encargado de formular el Plan Lector Institucional. La coordinación de este

equipo estará a cargo de un/a profesor/a, preferentemente del área de Comunicación. El equipo debe

incluir a representantes de los padres de familia y de los estudiantes, con quienes elaboran la línea

de base, los objetivos del plan, las estrategias de acción y de monitoreo y evaluación. Para ello

pueden seguir los siguientes pasos:

Paso 1: Levantamos la línea de base y rendimos cuenta de los resultados

Para levantar la línea de base se puede aplicar una evaluación de entrada y una encuesta con el fin

de recoger información sobre hábitos de lectura y niveles de comprensión de lectura de los

estudiantes. También se puede aplicar una encuesta sobre los libros preferidos por los estudiantes.

Una vez procesados los resultados y realizada la interpretación, las conclusiones y sugerencias, hay

que informar a la Comunidad Educativa de cuál es nuestro punto de partida.

En esta ocasión es importante informar a la comunidad acerca de los

“libros preferidos por los

estudiantes”

. Esta lista la elaboramos a partir de la sistematización del Plan Lector Personal

elaborado por los estudiantes, para lo cual sería de utilidad el siguiente cuadro. Este cuadro serviría

para informar a la comunidad educativa, para equipar la biblioteca con los libros preferidos por los

estudiantes, y para motivar su lectura por parte de toda la comunidad educativa.

LIBROS PREFERIDOS POR LOS ESTUDIANTES

Edad Nivel Grado Libros preferidos

De 3 y 4

años

Pequeños

lectores Ed. Inicial Juan Osito.

De 5 años Primeros lectores Ed. Inicial

Desde 6

años

Primeros lectores

y lectores en

marcha

1º y 2º grado de

Primaria

El Chullachaqui.

Desde 8

años

Lectores en

marcha 3er y 4º grado

Desde 10

años

Lectores en

marcha y

grandes lectores

5º y 6º grado

Desde 13

años Grandes lectores 1º a 3º de

secundaria

Desde 15

años Jóvenes lectores 4º y 5º de

secundaria

Adaptado de “Plan Lector Complementario 2005-2006 – Alfaguara infantil y juvenil, Juntos formamos lectores.”

La IE es responsable de organizar la distribución de los títulos de modo que no falten libros, y/o

agenciarse de la dotación necesaria de los títulos del Plan Lector, una vez definida su composición.

Para la lectura libre, recreativa y placentera se dispondrá de un tiempo para leer, que será acordado

con los estudiantes. Esto no exime la lectura espontánea. En ambos casos se busca desarrollar el

hábito lector, de modo que los estudiantes lean en el paradero, en el medio de transporte, en la banca

de los parques, en la IE, en la biblioteca, en su casa, o en el lugar que estimen conveniente. El

propósito de este tipo de lectura es el acercamiento libre a los libros, para lo cual se pueden usar

estrategias variadas de animación o fomento de la lectura como la representación musical y/o teatral

¿Qué es y cómo implementar el Plan Lector? – Wilfredo Rimari Arias

 

de lo leído, la reconstrucción de lo leído; todo esto sin imposiciones ni evaluaciones calificadas. Hay

quienes recomiendan que se debe planificar al menos una hora y media de lectura cada día en

Educación Primaria y de dos a tres horas en Educación Secundaria para superar las limitaciones que

tenemos respecto de niveles de comprensión lectora.

Paso 2: Relacionamos las “Lecturas Preferidas” con nuestra programación

En relación con la lectura dirigida o de estudio, durante las sesiones de aprendizaje, los estudiantes

expresarán las ideas, hechos, personajes, valores del texto leído durante el mes, el mismo que tendrá

temas vinculados con las actividades que se realicen en el aula. Con este tipo de lectura se prioriza el

desarrollo de las capacidades comunicativas relacionadas con la comprensión lectora. Los libros que

se hayan seleccionado para la lectura dirigida o de estudio (aquella que relaciona con el desarrollo de

las capacidades comunicativas para la comprensión lectora) deben ser considerados en la

programación anual de cada docente.

En el desarrollo de las sesiones de aprendizaje hay que crear condiciones para que los estudiantes

comenten sus libros, es decir, relacionen los aprendizajes previstos en nuestra programación

curricular con sus lecturas elegidas libremente.

El siguiente cuadro nos puede servir para hacer las posibles conexiones entre los libros escogidos y

leídos por los estudiantes, los temas transversales, los valores de la IE, y las áreas curriculares. Este

ejercicio de relación podríamos hacerlo con los mismos estudiantes

MIS LECTURAS PREFERIDAS SE RELACIONAN CON EL CURRICULO

Títulos

Temas Transversales. Educación para: Conexiones curriculares

Convivencia DDHH Valores Intercultural El

amor

Ambiental Equidad Lógico

Matemática

Com.

Integral

Personal

Social

Ciencia y

ambiente

Paco

Yunque

El

bagrecito

Nota: Los temas transversales y las áreas curriculares deben adaptarse al nivel y las prioridades

determinadas por la IE en su Proyecto Curricular Institucional.

Paso 3: Formulamos los objetivos del Plan Lector Institucional

Los objetivos de nuestro Plan Lector Institucional debe estar en coherencia con los objetivos

propuestos por el Ministerio de Educación (ver primera sección de este suplemento) y con los

resultados que obtuvimos en la evaluación de entrada, es decir, nuestra línea de base.

Paso 4: Formulamos las estrategias de acción más pertinentes

En la formulación del Plan Lector Institucional debemos prever estrategias pertinentes para que los

estudiantes desarrollen el hábito lector, comprendan lo que leen, entrenen su pensamiento crítico y

creativo, y continúen con la lectura de los textos durante el periodo vacacional y a lo largo de toda su

vida.

Se proponen 3 estrategias para lograr los dos propósitos del Plan Lector

3. Estas son:

Estrategia 1: Sensibilización y movilización social por la lectura

3

Plan Lector de Educación Primaria – Ministerio de Educación, 2007.

¿Qué es y cómo implementar el Plan Lector? – Wilfredo Rimari Arias

 

Esta estrategia se desarrollará a través de las siguientes actividades:

Impulsar desde el MED las campañas de recolección de libros iniciadas por las IIEE a fin de

obtener una respuesta masiva de la sociedad civil a los requerimientos de las escuelas para

la implementación de sus bibliotecas de aula.

Utilizar los medios de comunicación para promocionar la lectura en la sociedad.

Implementar una biblioteca itinerante que posibilite que las familias accedan a la lectura como

una experiencia grata y enriquecedora.

Promover concursos municipales que promuevan la promoción de la lectura.

Incorporar la visita de las familias a las bibliotecas existentes en la comunidad desde el

Programa Juntos.

Estrategia 2: Promover la lectura recreativa y de disfrute en la escuela

Animar a leer a niños, niñas y adolescentes a través de la práctica frecuente en las aulas de

las siguientes actividades:

- La hora del cuentacuentos.

- La lectura libre por placer.

- Los canticuentos o cuentos cantados.

- El taller de lecturas compartidas.

- El taller de lecturas musicalizadas.

Realizar concursos de actividades innovadoras para promover la lectura recreativa entre las

IIEE.

Estrategia 3: Fortalecer el desarrollo de capacidades comunicativas relacionadas a la

comprensión de textos

Desarrollar la capacidad de comprensión de textos a través de la práctica frecuente en las

aulas de las siguientes actividades:

- Leemos y aprendemos.

- Leemos las noticias de la semana.

- Aprendemos estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión lectora.

- Escenificamos lo que leímos a través del sociodrama, los sketchs, el mimo…

Organizar actividades a partir de la lectura de los textos seleccionados como propiciar el

dibujo, el modelado, la publicación en periódicos murales o revistas, la realización de ferias

de libros, tertulias, conversatorios, círculos de lectura, la elaboración de reseñas y

comentarios, entre otras.

Implementación de un sistema de autoevaluación del desarrollo de la comprensión lectora.

Debemos recordar que las actividades orientadas a desarrollar la capacidad de comprensión lectora

de nuestros estudiantes son indispensables de realizarlas ya que constituyen un soporte fundamental

para gozar y aprender en el proceso de leer.

¿Qué te parece si

visitamos la

Biblioteca

Municipal hoy?

Será divertido.

¿Qué es y cómo implementar el Plan Lector? – Wilfredo Rimari Arias

 

Las IIEE deben facilitar el acceso de los estudiantes a los módulos de biblioteca distribuidos por el

Ministerio de Educación y a otros materiales disponibles para la realización efectiva del Plan. Para

facilitar la ejecución del Plan Lector se debe proceder a la codificación y exposición de los textos de la

biblioteca de la IE o del aula para que los estudiantes y los docentes sepan con qué material de

lectura cuentan. Sería muy conveniente involucrar a los estudiantes en esta tarea, pues eso les

permite entrar en contacto con el material bibliográfico que posee la IE.

Paso 5: Nos organizamos para realizar el monitoreo y la evaluación

Muchos planes fracasan porque carecen de estrategias de monitoreo y evaluación. El monitoreo y la

evaluación deben realizarse en función de indicadores. El Ministerio de Educación en su Propuesta

Pedagógica para el Desarrollo de Capacidades Comunicativas, ha propuesto un conjunto de

indicadores para las capacidades de Expresión Oral y en diversos lenguajes, Comprensión Lectora y

Producción de Textos Escritos, para estudiantes de Educación Inicial, Primaria y Secundaria, por

cada grado

4. Se pueden usar estos indicadores como referentes para la línea de base, el monitoreo y

la evaluación.

Es necesario organizarnos por equipos para realizar el monitoreo y la evaluación del Plan Lector

Institucional.

¿QUÉ FUNCIONES ASUME LA IE FRENTE AL PLAN LECTOR?

La IE asume las siguientes funciones:

Promover el Plan Lector en todos los estamentos de la IE.

Fomentar la participación de los padres y madres de familia, así como de la Sociedad Civil

organizada y otros sectores del Estado en la Promoción de la Lectura.

Formular, coordinar, ejecutar, monitorear y evaluar el Plan Lector.

Generar condiciones y nuevos escenarios que favorezcan la práctica de lectura: letrar el aula,

crear un clima propicio, un espacio de lectura limpio, cómodo, ventilado, con mantas, petates,

cojines.

Promover y gestionar el fortalecimiento de la biblioteca institucional y las bibliotecas de aula,

así como crear vínculos con las bibliotecas existentes en la comunidad para favorecer el

acceso de los estudiantes.

Promover la recopilación de las tradiciones orales familiares y comunales como estrategia

para impulsar la participación de las comunidades rurales con el fin de preservar la cultura

ancestral y promover el hábito lector desde los núcleos familiares.

Generar espacios de formación permanente que promuevan el desarrollo de las capacidades

comunicativas.

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Tags: educación, docente moderno, maestro moderno, actualidad

Publicado por juang9106 @ 13:14  | ACTUALIDAD
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