Miércoles, 11 de febrero de 2009

 

 

desarrollo en la escuela de medicina en la Universidad de Case Western Reserve en los

Estados Unidos y en la Universidad de McMaster en Canadá en la década de los 60's.

Esta metodología se desarrolló con el objetivo de mejorar la calidad de la educación

médica cambiando la orientación de un currículum que se basaba en una colección de

temas y exposiciones del maestro, a uno más integrado y organizado en problemas de la

vida real y donde confluyen las diferentes áreas del conocimiento que se ponen en juego

para dar solución al problema. El ABP en la actualidad es utilizado en la educación

superior en muy diversas áreas del conocimiento.

La educación tradicional desde los primeros años de estudios hasta el nivel de posgrado

ha formado estudiantes que comúnmente se encuentran poco motivados y hasta aburridos

con su forma de aprender, se les obliga a memorizar una gran cantidad de información,

mucha de la cual se vuelve irrelevante en el mundo exterior a la escuela o bien en muy

corto tiempo, se presenta en los alumnos el olvido de mucho de lo aprendido y gran parte

de lo que logran recordar no puede ser aplicado a los problemas y tareas que se les

presentan en el momento de afrontar la realidad. Como consecuencia de una educación

pasiva y centrada en la memoria, muchos alumnos presentan incluso dificultad para

razonar de manera eficaz y al egresar de la escuela, en muchos casos, presentan

dificultades para asumir las responsabilidades correspondientes a la especialidad de sus

estudios y al puesto que ocupan, de igual forma se puede observar en ellos la dificultad

para realizar tareas trabajando de manera colaborativa.

En la mayor parte de los casos, los alumnos ven a la educación convencional como algo

obligatorio y con poca relevancia en el mundo real o bien, se plantean el ir a la escuela

como un mero requisito social y están imposibilitados para ver la trascendencia de su

propio proceso educativo.

En un curso centrado sólo en el contenido, el alumno es un sujeto pasivo del grupo que

sólo recibe la información por medio de lecturas y de la exposición del profesor y en

algunos casos de sus compañeros.

Ante lo anterior, que aún es vigente en buena medida, surgió el ABP, en este modelo es el

alumno quien busca el aprendizaje que considera necesario para resolver los problemas

que se le plantean, los cuales conjugan aprendizaje de diferentes áreas de conocimiento.

El método tiene implícito en su dinámica de trabajo el desarrollo de habilidades, actitudes

y valores benéficos para la mejora personal y profesional del alumno.

El ABP puede ser usado como una estrategia general a lo largo del plan de estudios de

una carrera profesional o bien ser implementado como una estrategia de trabajo a lo largo

de un curso específico, e incluso como una técnica didáctica aplicada para la revisión de

ciertos objetivos de aprendizaje de un curso.

 

 


Una definición del ABP

 

Es una estrategia de enseñanza-aprendizaje en la que tanto la adquisición de

conocimientos como el desarrollo de habilidades y actitudes resulta importante, en el

ABP un grupo pequeño de alumnos se reúne, con la facilitación de un tutor, a analizar y

resolver un problema seleccionado o diseñado especialmente para el logro de ciertos

objetivos de aprendizaje. Durante el proceso de interacción de los alumnos para entender

y resolver el problema se logra, además del aprendizaje del conocimiento propio de la

materia, que puedan elaborar un diagnóstico de sus propias necesidades de aprendizaje,

que comprendan la importancia de trabajar colaborativamente, que desarrollen

habilidades de análisis y síntesis de información, además de comprometerse con su

proceso de aprendizaje.

El ABP se sustenta en diferentes corrientes teóricas sobre el aprendizaje humano, tiene

particular presencia la teoría constructivista, de acuerdo con esta postura en el ABP se

siguen tres principios básicos:

· El entendimiento con respecto a una situación de la realidad surge de las

interacciones con el medio ambiente.

· El conflicto cognitivo al enfrentar cada nueva situación estimula el aprendizaje.

· El conocimiento se desarrolla mediante el reconocimiento y aceptación de los

procesos sociales y de la evaluación de las diferentes interpretaciones individuales del

mismo fenómeno.

El ABP incluye el desarrollo del pensamiento crítico en el mismo proceso de enseñanza -

aprendizaje, no lo incorpora como algo adicional sino que es parte del mismo proceso de

interacción para aprender. El ABP busca que el alumno comprenda y profundice

adecuadamente en la respuesta a los problemas que se usan para aprender abordando

aspectos de orden filosófico, sociológico, psicológico, histórico, práctico, etc. Todo lo

anterior con un enfoque integral. La estructura y el proceso de solución al problema están

siempre abiertos, lo cual motiva a un aprendizaje consciente y al trabajo de grupo

sistemático en una experiencia colaborativa de aprendizaje.

Los alumnos trabajan en equipos de seis a ocho integrantes con un tutor/facilitador que

promoverá la discusión en la sesión de trabajo con el grupo. El tutor no se convertirá en

la autoridad del curso, por lo cual los alumnos sólo se apoyarán en él para la búsqueda de

información. Es importante señalar que el objetivo no se centra en resolver el problema

sino en que éste sea utilizado como base para identificar los temas de aprendizaje para su

estudio de manera independiente o grupal, es decir, el problema sirve como detonador

para que los alumnos cubran los objetivos de aprendizaje del curso. A lo largo del

proceso de trabajo grupal los alumnos deben adquirir responsabilidad y confianza en el

 

 

orientadas a la mejora de su desempeño y del proceso de trabajo del grupo.

Dentro de la experiencia del ABP los alumnos van integrando una metodología propia

para la adquisición de conocimiento y aprenden sobre su propio proceso de aprendizaje.

Los conocimientos son introducidos en directa relación con el problema y no de manera

aislada o fragmentada. En el ABP los alumnos pueden observar su avance en el

desarrollo de conocimientos y habilidades, tomando conciencia de su propio desarrollo.

Características del ABP

Una de las principales características del ABP está en fomentar en el alumno la actitud

positiva hacia el aprendizaje, en el método se respeta la autonomía del estudiante, quien

aprende sobre los contenidos y la propia experiencia de trabajo en la dinámica del

método, los alumnos tienen además la posibilidad de observar en la práctica aplicaciones

de lo que se encuentran aprendiendo en torno al problema.

La transferencia pasiva de información es algo que se elimina en el ABP, por el

contrario, toda la información que se vierte en el grupo es buscada, aportada, o bien,

generada por el mismo grupo.

A continuación se describen algunas características del ABP:

· Es un método de trabajo activo donde los alumnos participan constantemente en la

adquisición de su conocimiento.

· El método se orienta a la solución de problemas que son seleccionados o diseñados

para lograr el aprendizaje de ciertos objetivos de conocimiento.

· El aprendizaje se centra en el alumno y no en el profesor o sólo en los contenidos.

· Es un método que estimula el trabajo colaborativo en diferentes disciplinas, se trabaja

en grupos pequeños.

· Los cursos con este modelo de trabajo se abren a diferentes disciplinas del

conocimiento.

· El maestro se convierte en un facilitador o tutor del aprendizaje.

Al trabajar con el ABP la actividad gira en torno a la discusión de un problema y el

aprendizaje surge de la experiencia de trabajar sobre ese problema, es un método que

estimula el autoaprendizaje y permite la práctica del estudiante al enfrentarlo a

situaciones reales y a identificar sus deficiencias de conocimiento.

Objetivos del ABP

El ABP busca un desarrollo integral en los alumnos y conjuga la adquisición de

conocimientos propios de la especialidad de estudio, además de habilidades, actitudes y

valores. Se pueden señalar los siguientes objetivos del ABP:


· Promover en el alumno la responsabilidad de su propio aprendizaje.

· Desarrollar una base de conocimiento relevante caracterizada por profundidad y

flexibilidad.

· Desarrollar habilidades para la evaluación crítica y la adquisición de nuevos

conocimientos con un compromiso de aprendizaje de por vida.

· Desarrollar habilidades para las relaciones interpersonales.

· Involucrar al alumno en un reto (problema, situación o tarea) con iniciativa y

entusiasmo.

· Desarrollar el razonamiento eficaz y creativo de acuerdo a una base de conocimiento

integrada y flexible.

· Monitorear la existencia de objetivos de aprendizaje adecuados al nivel de desarrollo

de los alumnos.

· Orientar la falta de conocimiento y habilidades de manera eficiente y eficaz hacia la

búsqueda de la mejora.

·

Estimular el desarrollo del sentido de colaboración como un miembro de un equipo

para alcanzar una meta común.

trabajo realizado en el grupo, desarrollando la habilidad de dar y recibir críticas

El método del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) tiene sus primeras aplicaciones y

Tags: educación, docente moderno, maestro moderno, actualidad

Publicado por juang9106 @ 20:04  | DOMINIO DOCENTE
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