Lunes, 13 de julio de 2009

GUIAS PARA EL DESARROLLO DE UNA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
                                                                                     ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01: ………………………………………………………………………………………………….

ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL

 

LUGAR

HORAS PEDAGOG

 

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LABORATORIO (  )

TALLER               (  )

CAMPO              (  )

 

 

AULA                  (  )

 

            CONTENIDOS

PROCEDIMIENTOS

CONCEPTOS

ACTITUDES

 

 

 

SECUENCIA METODOLÓGICA

MOMENTOS

ESTRATEGIAS

MÉTODO/TÉCNICAS

RECURSOS

DURAC

MOTIVACIÓN

 

 

 

 

PROPORCIONAR INFORMACIÓN

 

 

 

 

DESARROLLAR

PRÁCTICA DIRIGIDA

 

 

 

 

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TRANSFERENCIA

 

 

 

 

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: ……………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

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INDICADORES

TÉCNICAS

INSTRUMENTOS

 

 

 

 

SECUENCIA METODOLÓGICA DE LOS MOMENTOS

EXPLICANDO LOS MOMENTOS  DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

MOTIVACION O PRESENTACION DE LA ACTIVIDAD:

Para iniciar la actividad el docente debe desarrollar una motivación inicial, sin embargo indicamos que la motivación es permanente

En el primer momento el docente busca 

-          Generar un clima favorable para desarrollar la actividad de aprendizaje activo.

-          Despertar el interés del estudiante.

-          Averiguar los conocimientos o saberes previos del alumno.

-          Activa esos conocimientos previos, traerlos a la memoria.

-          Presentar con claridad  el objetivo, propósito o meta que se va a conseguir en la actividad.

 

En este momento vemos el contexto del usuario o sea las condiciones en que se desenvuelve el usuario de la actividad de aprendizaje.

Exploramos los saberes previos por ejemplo mediante la “entrevista colectiva” que consiste en la presentación de un tema de interés previamente establecido a cargo de un experto o el docente, quien es interrogado por algunos estudiantes elegidos por e grupo.

También usamos los métodos de sensibilización, parte del momento de motivación que puede ser considerado como el más importante. Puede usarse los estudios de caso o los relatos personales.

 

PRESENTACION DE LA INFORMACION ( teorización)

Momento del intercambio de conocimientos técnico – científicos relacionados con los procedimientos que se van a aprender, y que cobran sentido porque están relacionados con la capacidad por lograr.

El estudiante debe recibir la información teórica de conocimientos científicos tecnológicos relacionados con los procedimientos que se van a aprender.

Se recomienda trabajar en equipo para posibilitar el interaprendizaje.

Son las lecturas, explicaciones del profesor, observación de videos, películas y otros.

Puede usarse como técnicas didácticas para teorizar o presentar la información la discusión dirigida que consiste en el intercambio formal de ideas (conocimientos y experiencias) sobre un asunto concreto. Es importante que el tema a ser discutido o polemizado, sea cuestionable y susceptible de diversas interpretaciones.

DESARROLLAR LA PRÁCTICA DIRIGIDA.

Es el momento más importante del proceso de aprendizaje del porque solo se aprende a hacer haciendo.  Comprende la demostración de la operación y procedimientos que debe aprender el estudiante, la ejecución de operaciones y/o procedimientos  por el estudiante con el asesoramiento y apoyo personalizado del docente.

El profesor desarrolla los aspectos prácticos de la ocupación y el estudiante realiza un conjunto de actividades motrices para mejorar sus habilidades y destrezas en la operatividad de herramientas, máquinas y equipos, así como en la ejecución de procesos y/ operaciones de producción, bienes o prestación de servicios y en la aplicación de normas de seguridad y control de calidad.

SOLUCION DE PROBLEMAS Y TRANSFERENCIA (problematización)

El profesor plantea situaciones de trabajo en las que el estudiante aplica los conocimientos y procedimientos aprendidos en situaciones similares o situaciones nuevas.

En el primer caso se refiere a la aplicación de lo aprendido en forma repetitiva y en el segundo caso a la adaptación de lo aprendido en situaciones y contextos diferentes.

En este momento se trabaja el desarrollo de aprendizajes en cada actividad , debido a que ejercita a los estudiantes en la solución de problemas y toma de decisiones.

Las técnicas más usadas son el juego de roles (asumir un rol o papel), el método de casos (se estudia un caso con investigación descriptiva), el aprendizaje basado en problemas (ABP) cuyos pasos son los siguientes:

1.- Se presenta el problema (diseñado o seleccionado)

2.- Se identifican las necesidades de aprendizaje.

3.- Se resuelve el problema o se identifican problemas nuevos y se repite el ciclo.

4.- Se da el aprendizaje de la información.

Otra técnica es el trabajo por proyectos donde los estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en un mundo que va más allá del aula de clase.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

1.- Estrategias autorreguladora para memorizar con exactitud

2.- Estrategias de apoyo y motivación.

3.- Estrategias de estudio ajustadas a la orientación del facilitador

4.- Estrategias de elaboración, relacionando conocimientos.

5.- Estrategias de comprensión.

6.- Estrategias de toma de notas generativas.

RECURSOS DIDACTICOS

Son los medios y materiales que ayudan y favorecen la acción de la enseñanza – aprendizaje.

Po ejemplo medios audiovisuales, materiales didácticos impresos o electrónicos, instrumentos, maquinarias, herramientas, equipos, insumos etc.

EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

En este momento el estudiante ejecuta el procedimiento aprendido y el profesor le otorga un valor determinado a la calidad de su ejecución.

El docente ubicará las carencias demostradas por el estudiante (tanto lo que no maneja como lo que maneja a medias), para apoyar su aprendizaje de forma individual, a su turno, el estudiante tomando conciencia de esta evaluación, se compromete a mejorar su desempeño. Aquí se registran los logros de los estudiantes.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

Son el conjunto de acciones que se proyectan (se analizan y preparan) y se ponen en marcha (se aplican) de forma ordenada para alcanzar un determinado propósito.

Por ejemplo ACTVIDAD, REFLEXIVIDAD, INCLUSIÓN, ADECUACIÓN, PERTIENENCIA, CONGRUENCIA, MOTIVACION etc….

EJEMPLO PRACTICO DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

FORMATO PARA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE  ...........................................................

 
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01:Lógica y Operaciones en R

ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:

 Identificar, traducir, clasificar y elaborar, simbólicamente las proposiciones lógicas en esquemas moleculares.

 

LUGAR

HORAS PEDAGÓGICAS

LABORATORIO  (    )

TALLER              (    )

CAMPO               (    )

 

 

AULA                   (  X  )

 

6

  

CONTENIDOS

 

PROCEDIMIENTOS

 

CONCEPTOS

 

ACTITUDES

  • Identifica y expresa simbólicamente las proposiciones lógicas.
  • Elabora proposiciones lógicas
  • Desarrolla los esquemas moleculares 
  • Proposiciones lógicas
  • Clasificación de las proposiciones
  • Conectivos lógicos
  • Tablas de verdad
    • Esquemas moleculares

 

  • trabaja en equipo
    • Demuestra seguridad al expresar sus ideas



 

SECUENCIA  METODOLÓGICA

 

 

MOMENTOS

 

ESTRATEGIAS

 

MÉTODOS/

TÉCNICAS

 

RECURSOS

 

DURACIÓN

 

 

MOTIVACIÓN

Aplicación de lluvias de ideas mediante la presentación de un texto, lectura o comentario

 

 

Inductivo, deductivo

 

Lluvia de ideas

Textos de Lectura

 

 

10m

 

 

PROPORCIONAR INFORMACIÓN

Proporcionar una separata con la información precisa sobre proposiciones lógicas, clasificación, conectivos lógicos, tablas de verdad y esquemas moleculares

Inductivo, deductivo

 

Expositiva

Separata

Pizarra

Plumón

multimedia

1h30m

 

 

DESARROLLAR PRÁCTICA DIRIGIDA

Conformar equipos de trabajo donde el docente dirige y orienta el desarrollo de la practica.

Se consolida la información mediante la exposición de sus resultados.

 

Inductivo, deductivo, analítico

 

Trabajo en grupo

Expositiva

Separata

Pizarra

Plumón

multimedia

1h30m

 

 

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TRANSFERENCIA

En forma individual o en equipo los alumnos resuelven problemas de los temas tratados

 

 

 

 

Inductivo, deductivo, analítico

demostrativo

 

Trabajo individual y grupal.

Expositiva

Separata

Pizarra

Plumón

multimedia

1h

 

 

EVALUACIÓN

 

 

 

Participación del alumno en forma oral o escrita

 

 

 

Inductivo, deductivo, analítico

demostrativo

 

individual o grupal

dialogo

Pizarra

Plumón

Ficha de evaluación

multimedia

1h50m

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

 

CRITERIO(S) DE EVALUACIÓN:

ü        Identifica, traduce y expresa simbólicamente las proposiciones

ü       Construye, desarrolla y clasifica esquemas moleculares

 

 

INDICADORES

TÉCNICAS

INSTRUMENTOS

 

Maneja la relación lógica entre proposiciones.

 

Establece la secuencia lógica de las proposiciones utilizadas

 

Demuestra actitud asertiva al realizar el trabajo en equipo

 

Expositiva y evaluativa

 

 

Evaluación de la ejecución

 

 

 

Observación

 

Ficha de evaluación

 

 

Lista de cotejo

 

 

 

Lista de seguimiento de actitudes

 



Lic. Juan García Reto


Tags: juan garcia, paita, docente moderno

Publicado por juang9106 @ 1:28 AM  | SISTEMA MODULAR
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